Primera Parte

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

CONSEJO DE ESTUDIO DE POST- GRADO

NÚCLEO UNIVERSITARIO DEL TÁCHIRA

DR. PEDRO RINCÓN GUTIÉRREZ

MAESTRÍA  EN EDUCACIÓN

MENCIÓN ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

BLOGSPOT PARA APLICAR LA REDUCCIÓN  REUTILIZACIÒN Y RECICLAJE DE SEMILLAS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

Caso: Liceo U.E Nacional Aquilino Guerra, Micro-Parcelas Estado Tàchira
Autora:

Mayra Cecilia Guevara

Fecha

RESUMEN: Esta investigación tiene como finalidad incentivar al estudiante de educación media general, particularmente, primer año,  a aprender a partir de sus experiencias previas, es decir que pueda comprender, analizar las relaciones entre el espacio y la sociedad, a su vez localice, describa, de solución ante los problemas que se presentan en la comunidad. De este modo, el proceso de interpretar lo relacionado con su entorno, facilita el aprendizaje significativo, al propiciar la autonomía y construcción de los saberes en el ser hacer, conocer y convivir. Estudiar las semillas y las tres R, es importante porque se plantea el estudio de la Geografía a través de la utilización de las TICS como lo es el blogspot, un recurso existente, al alcance de todos, es decir las semillas, se utiliza geo didácticamente. Aquí se aplica la localización, la interrelación de características fisco naturales con las actividades de la comunidad y de otros sectores de procedencia de las semillas. Igualmente, se motiva a los estudiantes a investigar, leer con sentido e intencionalidad formativa, a organizar información, para nutrir este el trabajo relacionado con Reducir, Reciclar y Reutilizar la diversidad de semillas de mi comunidad puedo desarrollar mi creatividad.

Fundamentación

 Los elementos extraídos de la naturaleza para su aprovechamiento, son parte de un sistema dinámico y abierto, generalmente, identificado como ecosistema, el cual representa un conjunto de variedades de un espacio determinado en el que interactúan componentes bióticos y abióticos. Cada elemento, agente y factor, aunque tiene una función específica, es parte del todo que se denomina planeta Tierra, en donde se concreta una permanente interacción.

La intervención de la sociedad mediante el uso de los recursos dista de suponer forzosamente un factor de desestabilización de los ecosistemas, amerita ser un componente más de su dinámica, dada la variada y heterogénea abundancia de recursos utilizados por el hombre. Actualmente se proponen estudios y prácticas más allá de los modelos lineales de explotación de recursos. Se trata de la optimización de la dinámica de los ecosistemas; de acciones en principios de acción-reacción identificados con la creatividad y con distintas opciones de interacción.

En este marco de ideas, se tienen las 3R, es decir, reducir, reutilizar y reciclar, las cuales según Paradavé y Gutiérrez (2007) y Lara (2008) se refieren a: -reducir, son cambios en la conducta cotidiana para generar una menor cantidad de residuos, por ejemplo, preferir la compra de productos de buena calidad y durables; comprar sólo lo que realmente se necesita; llevar bolsas cuando se va a la bodega, abasto o mercados, evitar productos con envoltorios excesivos, aplicar el compost, rechazar productos cuyo uso o disposición final resultan contaminantes, como pilas, preferir productos de limpieza natural o de bajo impacto contaminante.

-Reutilizar, consiste en dar el máximo de usos a un producto antes de considerarlo basura o desecho, por ejemplo, los pétalos de rosas al secarse sirven de ambientadores, las velas al derretirse se elabora otra de éstas.

-Reciclar, consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados como materia prima, por ejemplo: papeles, cartones, vidrios, materiales plásticos.

-Participar con la recolección, separación y el reciclaje, es una forma distinta de concebir la vida y de percibir el entorno natural.

La redisposición de materiales es una actividad indispensable hoy día, porque los recursos tienden a agotarse y existe abundante generación de desperdicios en el hogar, la industria, el comercio, el sector productivo en general. Así, los residuos que son valiosos, pueden significar valor al ser recuperados.

En el proceso educativo, entonces, la geo enseñanza requiere orientarse a la construcción de saberes en un clima afectivo e intelectual favorable para apropiación de los conocimientos seleccionados para tal fin. En lo que resulta pertinente la asimilación consciente en el cual se dan tres etapas: la comprensión, la fijación y la aplicación.

Freire, (citado por Pulgarin, 2011, p. 6), resume lo expuesto en lo siguiente:

son varios los saberes necesarios que han de incluirse en toda práctica educativa, él dice, enseñar exige: rigor metódico, investigación, respeto a los saberes de los educandos, crítica, estética y ética, la corporificación de las palabras por el ejemplo, exige riesgo, asunción de lo nuevo y el rechazo de cualquier forma de discriminación; reflexión crítica sobre la práctica, el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural, exige conciencia del inacabamiento, el reconocimiento del otro, el respeto a la autonomía del educando, buen juicio, humildad, tolerancia, la aprehensión de la realidad, exige alegría y esperanza, la convicción de que el cambio es posible, curiosidad, competencia profesional, seguridad y generosidad, compromiso, libertad y autoridad, saber escuchar, disponibilidad para el diálogo, querer bien a los educandos, exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo.

Por tanto, en el estudio Geográfico se busca re-significar el conocimiento en su más amplia acepción, crear saberes, construir respuestas sobre preguntas planteadas de acuerdo a los intereses y necesidades de aprendizaje de los escolares. Una enseñanza que se cuestiona por la información presentada como contenidos para aprender y otorga sentido, comprendiéndolo.

Entonces, la Geografía emerge como disciplina integradora, donde las categorías conceptuales, como el territorio, actividades productivas, población, ecología, modificaciones del espacio, las semillas, SIG, problemas sociales se proponen como el conceptos que dinamiza los diálogos inter y multidisciplinarios, que no se agotan en el calco de mapas o transcripción de libros de texto.

Santos (2000), plantea:

parte de la noción del espacio como aquel conjunto indisolubles de sistemas de objetos, y sistemas de acciones, en el que confluyen categorías analíticas como: el paisaje, la configuración territorial, la del trabajo, el espacio producido o productivo, asimismo el autor incita al debate de problemas como el lugar, la región, la escala el orden local y global. (p. 380)

Con lo expresado por el autor es fundamental el estudio del espacio desde diversas perspectivas, porque genera abanicos de ideas que llevan al debate de problemas, sociales políticos y económicos que se desarrollan en todo momento en el espacio cotidiano, lo que se pueden colocar en práctica en las instituciones educativas para que de esta forma los estudiantes puedan desarrollen su pensamiento, crítico y reflexivo, además sean aportadores de soluciones.

OBJETIVO ESPECÍFICO

·         Dar a conocer a los docentes y estudiantes la importancia de usar el blosgpot como herramienta para la enseñanza de la geografía en la U.E Nacional Aquilino Guerra de Micro Parcelas Municipio sector el Esfuerzo Panamericano.

·         Lograr que los estudiantes conozcan las características Geográfica de la comunidad para que puedan comprender su entorno en la U.E Nacional Aquilino Guerra de Micro Parcelas Municipio sector el Esfuerzo Panamericano.

·         Desarrollar un proyecto de aprendizaje relacionado con el aprovechamiento de las semillas a través de la reducción reutilización y el reciclaje de las misma para el aprendizaje de la Geografía, en U.E Nacional Aquilino Guerra de Micro Parcelas Municipio sector el Esfuerzo Panamericano

JUSTIFICACIÓN

El dinamismo del proceso educativo, requiere renovados planteamientos pedagógicos, para   no continuar con la tradicional forma de enseñanza; cuyo propósito hasta estos momentos, solo ha sido el de transmitir, fijar nociones y conceptos a través de actividades como el dibujo, el calcado y la copia. En el caso de la enseñanza de la Geográfica, además de la transmisión de conocimientos, se debe promover otras opciones que faciliten interactuar con el espacio Geográfico y elaborar otros conocimientos a partir de la vivencia cotidiana, al hacer uso del diálogo, de la información de los medios, la experiencia cotidiana y la investigación de la calle.

 Con la aplicación de actividades tradicionales se limita la labor pedagógica a descubrir   contenidos más a fines con los fundamentos teóricos de la disciplina   y obvian   la explicación   de los problemas de la vida social. De este modo, se considera que la enseñanza tradicional de la Geografía, se desarrolla como un encadenamiento de clases, donde se transmite un contenido diferente para dar una falsa idea de secuencia y coherencia   didáctica. Se trata de la atomización de la enseñanza centrada en conocimientos parcelados que son facilitados a los educandos a través de dictados o en clases explicativas.

Es por esto que esta investigación es de gran importancia porque facilita el intercambio de conocimiento entre docentes y estudiantes de forma significativa, además induce a que los mismos conozcan su entorno y establezcan relaciones así como puedan comprender el por qué de los fenómenos así como su descripción. Localización, análisis e interpretación de las mismas, a través de la utilización de esas grandes herramientas tecnológicas como lo es en este caso el blogger lo cual estimula la creatividad de los estudiantes en un ser crítico y reflexivo.

Según Santiago (2003), la exigencia de la aplicación   de las nuevas tecnologías como estrategias didácticas, la postura del docente frente a la aplicación   de las estrategias didácticas; es también motivo de inquietud. Ellos conciben que la enseñanza de la geografía debe dar un viraje, en este sentido, pues lo tradicional ya es de por si un problema y apoyan las innovaciones didácticas derivadas de la aplicación   de las nuevas tecnologías”. (p. 17).

En consecuencia, las estrategias utilizadas para la enseñanza de la geografía, tradicionalmente han estado centradas en el aula, no existe conexión.

Las Semillas como Recursos para la Enseñanza

Es el principal órgano reproductivo de la gran mayoría de las plantas superiores terrestres y acuáticas. Ésta desempeña una función fundamental en la renovación, persistencia, dispersión de las poblaciones de plantas, la regeneración de los bosques y la sucesión ecológica. En la naturaleza la semilla es una fuente de alimento básico para muchos animales. También, mediante la producción agrícola, es esencial para el ser humano, cuyo alimento principal está constituido por estas, directa o indirectamente, que sirven de sustento para varios animales domésticos.

Hoy día las semillas son de gran utilidad para la enseñanza en los liceos y escuelas bolivarianas, ya que se están implementando la recolección, cuidado de las mismas para las siembras en las instituciones educativas, dejando a un lado el uso de fertilizantes, creando de esta forma conciencia en los estudiantes a través de una siembra natural para contribuir de esta forma a la preservación del ambiente.

Es una de las principales recursos para el manejo agrícola y silvícola de las poblaciones de plantas, para la reforestación, para la conservación del germoplasma vegetal, para la recuperación de especies valiosas sobreexplotadas. pueden almacenarse vivas por largos periodos, asegurándose así la preservación de especies y variedades de plantas valiosas.

La ciencia de esta se ha desarrollado a lo largo de muchos años, acumulándose hasta la fecha un importante volumen de conocimientos acerca de muchos aspectos de su biología y manejo. Existen numerosas publicaciones científicas, técnicas en este campo, se conocen con detalle varias características de la biología de los frutos de las plantas cultivadas más importantes,  de algunos árboles de valor forestal; sin embargo, las semillas de las plantas tropicales y subtropicales no han corrido con igual suerte y su estudio se ha quedado muy rezagado

Clasificación de las Semillas

Existe una diversidad de semillas estas son, según Vásquez (2009)

Semilla polinizada

La mayoría de las variedades de los catálogos son de tipo convencional o estándar. No se ha realizado ninguna hibridación especial, por lo que generalmente es la más económica. Porque las nuevas variedades son más caras que las viejas.

Semilla híbrida F1

Variedad producida por un cruzamiento de dos progenitores de raza pura. Sus características principales son su mayor vigor y uniformidad en su altura, forma, entre otros, por ello un híbrido F1 es, a menudo, una buena compra a pesar de su elevado precio. Presenta un inconveniente: todas las plantas tienden a madurar al mismo tiempo, lo cual es bueno para el profesional pero no para el aficionado.

Semilla capsulada

Es recubierta con arcilla u otro material para facilitar su manipulación. Es útil para semillas muy pequeñas ya que se pueden sembrar bastante espaciadas, disminuir así, o eliminar, la necesidad de aclareos. A menudo los resultados son decepcionantes ya que al suelo que rodea las semillas debe mantenérselo uniformemente húmedo, si se mantiene demasiado seco o demasiado húmedo, la germinación será escasa.

Semilla desinfectada

Es  cubierta con  fungicida o con un  insecticida antes de que el horticultor lo empaquete.

Semilla empaquetada al vacío

Esta es envasada en bolsas al vacío. Estas se conservan viables más tiempo que las empaquetadas según el método corriente.

Semilla germinada

Germinada por el cultivador y enviada en bolsas impermeabilizadas. Esta debe plantarse inmediatamente.

Semilla aprovechable

A menudo sobran algunas semillas después de la siembra. Casi todas las variedades pueden aprovecharse para el año siguiente.

Reducir, Reutilizar Y Reciclar: Estas son de gran utilidad colocarlas en prácticas en la enseñanza aprendizaje de los educandos, para que estos se puedan concienciar acerca del deterioro del ambiente como lo es el calentamiento global, causado por la cantidad de desechos sólidos que el ser humano arroja al medio, y no desarrolla estrategias para que estos productos sean reusados, tan solo con reducir un poco el consumo diario de algunos de los principales contaminantes, se ahorra dinero, también contribuye a disminuir las emisiones de dióxido de carbono a la atmosfera. Cabe destacar que para Torres (s/f) conceptualiza el proceso de las 3R de la siguiente manera:

Los estudiantes podrán avanzar sobre la idea que cada lugar del planeta tiene su papel, un valor particular, pero no en el sentido en que lo hacía la vieja geografía (Gurevich, 2009, p. 9)

PORQUE ES IMPORTANTE CREAR BANCOS DE SEMILLAS

Para Guy (2010) señalas otros aspectos importantes del porque crear bancos de semillas debido a ciertas consecuencias:

Una de ellas es la crisis natural provocada por una tormenta solar o cualquier calamidad provocada por el ser humano en su afán por dominar y seguir en el poder. Es por esto que tener semillas guardadas, además saber en la práctica cómo cultivarlas. De lo contrario se presentaría  un serio problema de supervivencia.

Otro aspecto fundamental, es la importancia que tiene conocer la naturaleza de nuevo. Entrar en contacto con las semillas, la tierra, los ciclos de crecimiento  naturales, con los insectos y animales. ya Esta sociedad urbana y tecnócrata ha traído como consecuencia que el hombre se desconecte de la naturaleza, parece como si ésta estuviese ahí fuera, a pesar de que se forma parte de esta, lo que quiere decir que el cuidado por la naturaleza se ha perdido.

Cabe destacar que la recolección de semilla depende del tipo fruto entre ellas se tiene: Las semillas mojadas, o sea las plantas con semillas de una pulpa húmeda, como los tomates, zapallos, sandías, etc. Hay que retirarlas con una cuchara; limpiarlas en un bol o balde de agua, mezclándolas bien con las manos; luego verter la semilla vacía o no viable y los restos de pulpa que flota arriba, y finalmente colocarlas limpias y dejarlas secar en una malla, plato o papel, siempre a la sombra.

En cuanto a las semillas secas, estas que maduran en chauchas, cápsulas o cáscaras; como los porotos, el maíz, la lechuga, el rabanito; se dejan secar las plantas en la tierra, se cosechan una vez secas. Como alternativa se pueden cultivar las vainas a medida que secan, Estas se  trillan  separándolas de las cáscaras, pétalos y tallos, se puede ir pisando para romper las vainas,  y se separa manualmente.

Al guardar cualquier tipo de semillas, es importante que éstas queden sin rastros de suciedad, pulpa o polvo. Finalmente se guardan en sobres bien cerrados, frascos de vidrio oscuros, o lo que se tenga a mano, procurando que estén bien secas y limpias, que permanezcan en la oscuridad guardadas en un lugar fresco, libre de humedad con una tempera estable.

¿ Cómo crear tu propio banco de semillas ?